Знакомство с числом 3 в средней группе

Образовательная область «Познание». «Число 6 и цифра 6»

знакомство с числом 3 в средней группе

Освоение числа 3, познакомить с цифрой 3. Развивать Конспект занятия по ФЭМП в младшей группе "Число и цифра 3. Счёт до трёх". Конспект занятия по РЭМП в средней группе. и артикуляционной моторике . познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3. находить. После знакомства с образованием числа необходимо научить детей обозначать это Дети сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9.

Свои ответы дети должны выразить путем прикрепления соответствующих смайликов на лепестки ромашки эмоций. Когда дети будут выполнять поставленную задачу, необходимо задавать вопрос, почему каждый из них выбрал именно этот смайлик при подготовке смайликов важно сделать их в разной цветовой палитре, поскольку цветовая ориентация усиливает восприятие.

Для того, чтоб занятие проходило максимально организованно, не обходимо составить перечень возможных ответов на вопрос о причине выбора определенного смайла: Ромашка эмоций Мой смайлик зеленый, так как я хочу фантазировать.

знакомство с числом 3 в средней группе

Мне нравится синий цвет. Мне весело и спокойно, хочется, чтоб все люди были такими же радостными и добрыми. Я выбрал а желтый, потому что хочу скорее узнать, чем мы будем заниматься. Я люблю красный и хочу стать очень умным, побеждать. Мой смайлик голубого цвета. Мне нравится учиться и запоминать все, что говорит воспитатель.

знакомство с числом 3 в средней группе

Оранжевый цвет помогает мне размышлять и раздумывать. Мне нравится фиолетовый, корда я держу в руках фиолетовую карточку, мне становится весело, я хочу играть и решать задачи.

Конспект занятия по ФЭМП на тему "Знакомство с цифрой 3", средняя группа

После получения ответа от каждого из детей, воспитатель предлагает посмотреть на ромашку и говорит, что теперь нам известно настроение, с которым мы приступим к занятию. Далее учитель представляет ассистента: Как решать задачи по математике 5 класс? Страна Счетов установила с нами связь должен прозвучать соответствующий сигнал.

Эта наука настолько велика, что в одиночку им ее не осилить и они просят нашей помощи, чтобы как можно быстрее открыть все математические тайны и загадки!

Задачи развития математических умений и навыков для воспитанников средней группы: Малыши в игровой форме обучаются количественному счёту, изучают цифры Основные приёмы работы с детьми 4—5 лет Педагог может использовать в методической работе широкий спектр инструментов.

Конспект нод по фемп в средней группе на тему-число 3

Наглядные приёмы образец, показ Показ педагога сопровождается активными действиями самих малышей, что помогает добиться эффективного усвоения и закрепления нового материала. Дети выполняют простейшие математические операции, проговаривая хором свои действия. Освоение новых интеллектуальных навыков сопоставление предметов по какому-либо признаку, счёт требует полноценного, обстоятельного, последовательного показа с подробными словесными инструкциями и рассматриванием образца.

По мере усвоения детьми новых понятий, выражений и слов показ заменяется устными комментариями к действиям.

знакомство с числом 3 в средней группе

Пояснения должны быть чёткими, краткими и понятными для детей. Во время ответов детей педагог проявляет терпение, не перебивает, выслушивает до конца, старается не отвечать за ребёнка, при необходимости задаёт дополнительные вопросы, которые помогают ребёнку справиться с заданием самостоятельно.

Конспект НОД «Число и цифра 3. Образование и состав числа 3. Геометрические фигуры»

Психоинтеллектуальной особенностью детей пятого года жизни является их стремление к сенсорно-двигательному исследованию окружающего мира. Педагог озадачивает малышей проблемами, разрешая которые ребята могут почувствовать себя маленькими учёными и первооткрывателями, например, пытаясь понять, почему у велосипеда колёса круглые, а не квадратные.

Воспитатель старается подвести детей к самостоятельному ответу с помощью наводящих вопросов и подсказок: Что у этой фигуры есть, а у круга нет? Почему квадрат не может катиться? Интеллектуальное озарение поможет испытать чувство удовлетворения, принесёт радость от процесса познания мира. Важно заметить, что воспитанникам средней группы необходимо с первых занятий давать познавательные задания с целью развития природной любознательности и пытливости ума. Знания, приобретённые путём самостоятельного обследования, станут ценным опытом, а новые слова и понятия будут восприниматься более осознанно.

Поможет и привлечение персонажей, сказочных сюжетов. Перед началом договариваются, в каком порядке прямом или обратном будут считать. Затем бросают мяч и называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счёт, перебрасывая мяч следующему игроку. Спросить ребёнка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и.

Конспект НОД по математике " Число и цифра 2" в средней группе. - дошкольное образование, прочее

Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и. Положить перед ребёнком карточки разного цвета. Ученики получают набор картинок, на которых изображено различное количество предметов 1, 2, 3, 4 и. К каждой картинке ученик должен подобрать нужную цифру. Для закрепления записи цифр используются различные обследовательские действия: Дети легко и с интересом усваивают цифры.

Однако нередко у них возникают трудности в различении цифр, похожих по начертанию: Поэтому при изучении цифры ее внимательно рассматривают, выделяют ее элементы, подыскивают предметы, с которыми можно сравнить цифру. Это нужно для того, чтобы дети лучше запомнили образ цифры, не смешивали ее с другими образами цифр. Например, при изучении цифры 4 нужно, рассмотрев ее начертание, предложить вспомнить, на какую знакомую цифру она похожа на цифру 1сравнить их по начертанию, выделить общее и то, чем они отличаются.

Дети сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9. При сравнении цифр 2 и 5 детям предлагают посчитать сначала одну группу предметов на столе у воспитателя и поднять соответствующую цифру, потом посчитать вторую группу и также соотнести количество игрушек с определенной цифрой.

Начертания этих цифр анализируют и сравнивают между. Обращают внимание на то, что в цифре 2 неполный круг вверху, а в цифре 5 — он внизу справа; короткая линия слева направо в цифре 2 — внизу, а в цифре 5 — вверху. Своевременное ознакомление детей с цифрами способствует осмыслению ими числа как показателя количества, абстрагированию его от конкретного содержания, расширению возможностей применения чисел в практической деятельности.

Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. И сколько их было, Красных Шапочек? Им весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам. Но все-таки говорят, что она была одна. И они вам отвечают: Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским писклявым голосом: Знаешь, как меня зовут?

Я пришла в гости. И привела свою подружку или сестру. Затем ребенку показываем руки: Одна левая и еще одна правая. А сколько у Кати ног? Одна и еще одна. То же самое — с ложками, игрушками, тарелками: Сколько тарелок па столе? И дальше играете в том же духе. И дальше таким же образом, пока не изучены все цифры: Когда уже изучено несколько цифр, берем любую цифру и спрашиваем: Знаки действий, как и любая другая математическая символика, являются условными соглашениями, поэтому детям просто сообщается, в каких ситуациях используется знак сложения, а в каких — знак вычитания.

В качестве примера приведем взаимосвязанную серию заданий, показывающих, как может выглядеть такое знакомство на занятии в старшей группе.

Учить ребенка составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации. Педагог использует сюжетную ситуацию: Сейчас я расскажу вам одну историю. Жил-был во дворе воробей. Педагог выставляет изображение птички на фланелеграфе по ходу рассказа Он любил по утрам сидеть на рябине и ждать, когда дети выйдут на прогулку и принесут ему крошки.

Однажды прилетел он утром на рябину и видит: